|
Сергей Александрович, кто разрабатывает экзаменационные задания по литературе?
Контрольные измерительные материалы по литературе, как и по другим предметам, создаются в Федеральном институте педагогических измерений.Все члены Федеральной комиссии имеют ученую степень: доктора педагогических наук и кандидаты наук. Этих специалистов нельзя назвать кабинетными учеными, они имеют богатую педагогическую практику, некоторые учат школьников, совмещая работу в вузе и в школе.
Также ежегодно для экспертизы экзаменационных вариантов привлекается не менее 9 экспертов, в их числе преподаватели МГУ, МПГУ и других вузов, методисты, учителя, авторы пособий и учебников. Разработчики внимательно относятся ко всем конструктивным замечаниям и поэтому каждый год задания совершенствуются.
ЕГЭ по литературе еще недавно вызывал споры как в кругу специалистов, так в обществе. В последнее время они утихли, что изменилось?
Прежде всего, изменился характер существования ЕГЭ по литературе в сознании людей. Ушли в прошлое мифы о «кроссвордных» тестах — экзамен просто стали сдавать, и он оказался не только не «оболванивающим», а, напротив, стимулирующим чтение и осмысление литературы. Основу экзамена составляют задания, требующие развернутого письменного высказывания. Он даже отдаленно не напоминает метод с угадыванием ответа — свою «правоту» надо доказать, опираясь на знание текста. Кому «мешает» такой экзамен?
Означает ли это, что прежняя практика воспроизведения на экзамене «готовых», клишированных сочинений ушла в прошлое?
Само сочинение, к счастью, сохранило свои позиции в КИМах, но теперь оно в системе поэтапной проверки знаний. Вначале экзаменуемому предстоит работа с конкретными литературными текстами, например, анализ фрагмента произведения, разбор стихотворения, а затем он должен выбрать из трех предложенных тем сочинения ту, по которой ему хочется высказаться, с привлечением определенного историко-литературного и культурного контекста. И тут никакие «вялые» заготовки и интерактивные шпаргалки не помогут — нужна творческая работа. Так что никакого «натаскивания на тесты» в период подготовки к экзамену не предполагается и уж тем более не приветствуется. Задания базового уровня сложности выявляют знание выпускником необходимых понятий и литературных категорий, то есть самого «языка» дисциплины, а вопросы С1-С5 — способность на этом языке изъясняться. Всему этому и учат на уроках литературы.
Будет ли в дальнейшем совершенствоваться экзамен?
Ежегодно экзаменационная модель уточняется. В последних версиях значительно возросла доля заданий, требующих не простой «идентификации» терминов и фактов, а понимания роли и места сюжетных элементов или средств художественной изобразительности в произведении.
Совершенствуются критерии оценивания заданий с развернутым ответом. Материал для размышлений дают сами работы выпускников, «подсказывающие», в каком направлении нужно корректировать тот или иной критерий.
Как выглядит КИМ по литературе?
Экзаменационная работа состоит из трех частей. Первая часть включает 7 заданий с кратким ответом, требующих написания слова или сочетания слов, и два задания с развёрнутым ответом в объеме 5-10 предложений.
Задания второй части предполагают анализ произведения, стихотворения или фрагмента поэмы. Эта часть включает в себя пять заданий с кратким ответом и два задания с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений.
Задание третьей части — сочинение на литературную тему, которое формулируется в виде проблемного вопроса, предоставляется на выбор три темы.
Важное место в экзаменационной работе занимают художественные тексты, которые включены для анализа в две первые части. При выполнении задания третьей части выпускник должен опираться на художественный текст по памяти. Уровень подготовки выпускника по литературе выявляется, прежде всего, путем проверки его умений интерпретировать текст и создавать связные монологические высказывания.
Что изменилось в КИМах по литературе 2012 года?
Изменения можно назвать существенными. В блок заданий базового уровня введены новые задания на установление соответствия и на множественный выбор из перечня, но общее число заданий осталось неизменным. Существенно усовершенствована система проверки и оценивания выполнения заданий, требующих написания развернутого ответа.
При оценивании заданий С1 и С3 учитывается речевое оформление ответа. Уточнены названия критериев, существенно переработаны формулировки большей части критериев заданий С1-С5. Принципиально переработаны критерии проверки и оценивания выполнения заданий С2 и С4, вместо трех введено четыре позиции оценивания. Изменения привели к увеличению максимального балла с 3 до 4. В результате максимальный балл за экзаменационную работу в целом увеличился с 39 до 43.
Как Вы считаете, в чем плюсы и минусы ЕГЭ по литературе как экзамена по выбору?
С одной стороны, профильный экзамен повышает мотивацию выпускника, нацеливает его на серьезную подготовку к «своему» предмету. С другой — «необязательность» ЕГЭ по литературе ослабляет позиции предмета среди образовательных дисциплин. А позиции эти более чем значимы: вновь ныне востребованные ценности, такие, как патриотизм, гражданственность, а они формируются на уроках литературы. И в этом смысле свой экзамен на духовную зрелость должен сдать каждый выпускник, а не только тот, у кого он входит в набор, необходимый для поступления в вуз. Думается, что точка в судьбе экзамена по литературе еще не поставлена.
РИА Новости | 
